5가지 더 나은 크레이지 슬롯을 위한 팁

방금 수업을 가르치는 모습을 지켜본 선생님과 앉아서 반성하는 대화를 나누는 모습을 상상해 보십시오. 대화는 잘 진행되고 있습니다.

선생님이 자신의 연습을 더 깊이 탐구할 수 있도록 선생님이 공유를 마친 후 "그러면 다음번에는 무엇을 다르게 하시겠습니까?"라고 크레이지 슬롯하십시오.

갑자기 선생님의 자세가 변합니다.

그녀는 똑바로 앉아서 시선을 돌립니다. “다르게 한다는 게 무슨 뜻이에요?

당신은 신속하게 대화를 복구하려고 노력하고크레이지 슬롯의 의도를 설명하세요. 선생님은 고개를 끄덕였지만 잠시 후 다음 수업 전에 처리해야 할 일이 생각나서 다음에 다시 오실 수 있는지 묻습니다.

당신은 "물론이죠"라고 말하며 내일 들르겠다고 했지만 선생님은 이미 자리를 떴습니다. 당신은 크레이지 슬롯 뒤에 숨겨진 의도가 어떻게 그렇게 나쁘게 받아들여질 수 있었는지 궁금해하며 떠납니다.

사고를 유도하는 크레이지 슬롯 만들기크레이지 슬롯을 받는 사람에게 심리적 안정감을 제공하는 동시에 주의와 의도적인 연습이 필요한 기술입니다.

연구에 따르면 크레이지 슬롯은 교사가 사용하는 가장 자주 사용되는 교육 중재이며 하루 최대 400개의 크레이지 슬롯이 있다고 합니다. 알고 보니 크레이지 슬롯은 거의 모든 코칭 모델의 주요 구성 요소이기도 합니다.

교육자, 코치 및 교육 지도자가 크레이지 슬롯의 가치를 알고 있다면 왜 우리 모두의 노력이 무산되는 순간을 겪게 되었습니까?

다음의 작업을 통해인지 코칭, 우리는 경험과 연구를 바탕으로 이 과제에 대한 이해를 지속적으로 발전시키고 있습니다.

5가지 더 나은 크레이지 슬롯을 위한 팁

다음은 응답을 위한 안전한 환경을 조성하면서 사고를 유도하고 지원하는 방식으로 크레이지 슬롯을 하는 몇 가지 핵심 요소입니다.

1. 접근 가능한 목소리는 크레이지 슬롯을 할 때 목소리의 어조와 억양에 주의를 기울이는 방법입니다(Costa & Garmston, 2002). fMRI 스캔은 긍정적인 감정 유인자(PEA) 또는 뇌의 긍정적 비전 영역에 초점을 맞춘 크레이지 슬롯이 제시될 때 뇌의 인지 기능이 더 우수하다는 것을 보여줍니다.
2. 임시 언어("might" 또는 "some")는 뇌에 "방향 상태" 또는 개방적이고 호기심 많은 마음 상태를 신호로 보내는 크레이지 슬롯에서의 단어 선택입니다(Rock, 2009). 이는 탐색과 생각의 초대를 의미하기 때문에 중요합니다.
3. 복수형은 뇌가 "선택 능력을 지원하는" 다양한 가능성을 생각할 수 있도록 하는 크레이지 슬롯의 구문 및 구조입니다(Rock, 2009).
4. 긍정적인 전제는 "능력과 권한 부여를 가정"하는 크레이지 슬롯에 내재된 긍정적인 가정과 의미입니다(Costa & Garmston, 2002).
5. 끝이 개방형 어간은 다양한 답변이 가능함을 나타내는 크레이지 슬롯의 구조입니다. 또는 알려진 답이 없고 응답을 제한하지 않는 시작점(Hargreaves, 1984; de Rivera et al., 2005).

이러한 특정 구조적 요소는 "잡았어" 반동적 반응보다는 사고를 유도할 수 있는 최대 잠재력을 제공합니다. Rock, 그의 책에서당신의 두뇌가 일하고 있습니다, Mark Beeman의 작업을 인용신경리더십 저널사람들이 "자신의 미묘한 연결에 집중"하도록 돕기 위해 크레이지 슬롯을 사용하는 것의 중요성을 설명합니다.

위 시나리오에서 코치의 의도는 수업에 대한 교사의 생각을 탐구하는 것이었지만, "다르게"라는 단어의 사용은 코치의 관점에서 수업이 변경되어야 한다는 것을 부정적으로 전제합니다. 교사가 "자신만의 미묘한 연결"을 만들 수 있는 크레이지 슬롯을 하는 대신 부정적인 전제가 연결을 만들어 교사의 방어적인 반응으로 이어질 수도 있습니다.

교육자 성장 역량 강화

교육자의 성장을 육성하는 것은 학생 성취도와 성공을 높이는 데 매우 중요합니다.

“다음번에는 무엇을 다르게 하시겠습니까?”에 대해 다시 생각하기

이 새로운 팁을 사용하여 크레이지 슬롯을 바꿔보겠습니다. 다음과 같이 들릴 수도 있습니다.

"다음 수업을 계획할 때(계획을 위한 긍정적 전제) 기억하고 싶은(반성을 위한 긍정적 전제) 수업의 일부(잠정 언어) 중요한 부분(복수형)은 무엇입니까?"

그리고 물론, 크레이지 슬롯은 긍정적이고 다가가기 쉬운 자세와 어조를 전달하는 어조로 제공될 것입니다.

6 반사 크레이지 슬롯의 훌륭한 예

다음은 교사 관찰 후 성찰 대화에서 제공할 수 있는 이러한 특정 구조적 요소에 대한 크레이지 슬롯의 몇 가지 추가 예입니다.

1. 수업이 잘 진행되고 있음을 알려주는 어떤 점을 발견했습니까?
2. 학생들의 수업 성공을 지원하기 위해 수업 중에 내린 결정은 무엇이었습니까?
3. 수업이 진행된 방식은 귀하가 계획한 방식과 비교하여 어떻습니까?
4. 수업을 되돌아보면서 다음 시간에 계속하고 싶은 학습 내용이 무엇입니까?
5. 이 수업에서 자신에 대해 배운 내용을 바탕으로 다음 번에는 무엇을 지원하시겠습니까?
6. 이 대화가 당신의 생각에 어떻게 도움이 되었습니까?

몇 가지 최종 알림

마지막으로, 교사의 실습 지도에 이러한 초대 요소를 사용하는 것에 대해 생각할 때 다음은 사고를 지원하는 크레이지 슬롯을 제기하는 데 대한 몇 가지 알림입니다.

• 크레이지 슬롯 앞에 진정한 해석이 나올 때 가장 큰 영향력을 발휘합니다. 의역에 대한 자세한 내용은 Costa와 Garmston의 작업을 참조하세요.자기주도적 리더와 학습자를 개발하는 인지 코칭, 제3판.
• "당신이 할 수 있습니까", "할 수 있습니까" 또는 "왜"보다는 "무엇" 또는 "어떻게"로 크레이지 슬롯을 시작하십시오.
• 구체적인 답변을 염두에 두지 않고 크레이지 슬롯하십시오. 특정 답변을 듣기를 기대하는 경우 응답하는 사람은 이를 감지하고 해당 크레이지 슬롯이 진짜가 아니거나 더 나쁘게는 조작적이라고 느낄 수 있습니다.

다음번에 앉아서 코칭 대화를 하시면,크레이지 슬롯 수정이러한 구문적 요소를 사용하면 코치 대상이 귀하의 생각이 아닌 자신의 생각을 탐색할 수 있는 크레이지 슬롯으로 지원하려는 의도와 더 잘 일치합니다.

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게스트 블로거 정보

나탈리 아이언스, 전국 위원회 인증 교사이자 전문 학습 파트너UCLA 센터 X, 코치 및 협력자로서 교사와 학교 시스템을 지원합니다. 교육 담당자로서인지 코칭, 와협업적 사고, 그녀는 Center X의 모든 작업에 코칭 기술을 결합합니다.

캐리 우수이 존슨국립위원회 인증 교사이자 전문 개발 및 파트너십 이사입니다.UCLA 센터 X에서 그녀는 코치, 협력자, 진행자로서 교육 코치와 학교 시스템을 지원합니다. 적응형 학교의 교육 보조원이자 기관 트레이너로 활동 중입니다.인지 코칭for협업적 사고, 그녀는 개인과 그룹이 자기주도성과 지략을 개발하도록 지원합니다.